Prioridades Educativas Nacionales

Durante los primeros días del presente ciclo escolar 2010-2011, desarrollamos al Curso Básico "Planeación didáctica para el desarrollo de competencias en el aula 2010". A partir de la segunda sesión se tocaron los temas de prioridad educativa nacional, que acordes a la guía son:

1. Competencia lectora.
2. Cultura para la salud alimentaria.
3. Cultura cívica: cultura de la legalidad, derechos humanos y educación inclusiva.
4. Participación social en la educación y Consejos Escolares de Participación Social.
5. La productividad en y desde la educación básica.

Me gustaría que reflexiones y opines: ¿algunos de estos temas debén estar incluídos en los proyectos escolares y en sus planes de asesoría?, ¿por qué?

Tipologías del asesoramiento

Resúmen del fragmento sobre la tipologías del asesoramiento en "las estrategias centradas en el asesoramiento para la innovación" de Paulino Murillo. Documento completo disponible en:
http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/paulino/17.pdf

"De acuerdo a Zabalza (1996) existen difernetes tipos de asesoramiento:
a) Según los destinatarios:

• Asesoramiento a sujetos considerados individualmente.
• Asesoramiento a procesos concretosque se realizan en el centro o en el aula.
• Asesoramiento a funciones sectoriales en los centros.
• Asesoramiento al centro en su conjunto.

b) Según la naturaleza de la demanda del asesoramiento.

• Cuando no existe demanda.
• Cuando la demanda es forzada.
• Cuando la demanda es formal pero se trata más de un compromiso que de una necesidad sentida. 
• Cuando la demanda es sentida y surge por el deseo de afrontar un problema o de mejorar la forma en la que se están llevando las cosas.

c) Según a quien se solicita el asesoramiento.

• Asesoramiento solicitado a técnicos especialistas.
• Asesoramiento solicitado a colegas pertenecientes al propio centro.
• Asesoramiento solicitado a profesionales con tales funciones como asesores, profesores de apoyo, etc.

d) Según el tipo de la demanda.

• Asesoramiento puntual para resolver un problema concreto o para analizar una situación específica.
• Asesoramiento informativo sobre temas de interés en formato de charlas y cursos específicos sobre los temas elegidos.
• Asesoramiento en el desarrollo de procesos a través de fases secuenciadas que permiten establecer una estructura progresiva.
• Asesoramiento en la formación y desarrollo institucional, similar al de procesos pero considerando a la institución en su conjunto.

e) Según el tipo de relación que se establece.

• En función del protagonismo que adquiere quien presta el asesoramiento.
• Asesoramiento como intervención vs asesoramiento como acción. En el primero alguien de fuera posee las competencias, los recursos y la habilidad; mientras el segundo se basa más en la colaboración, contrarestando el primero."

Según esta nueva tipología ¿en qué aspectos se ubican o los describen mejor?

Javier Duarte presentacion de propuesta educativa

La propuesta educativa de Duarte consiste en cuatro puntos:
1. Red Estatal de Conocimiento.
2. Sistema Estatal de Apoyo al Estudiante.
3. Sistema Estatal de Profesionalización del Magisterio.
4. Programa de Construcción y Rehabilitación de la Planta Física.
¿En cuál de los cuatro puntos es fundamental la acción del asesor académico y por qué?

Asesoría Entre Pares

En la Asesoría "Entre Pares" (Peer Coaching) se presupone que un profesor acude primero a sus colegas en busca de ayuda. En este programa se da el nombre de asesor a la persona que se encuentra dentro de la escuela. En la presentación se expresan algunos requerimientos mínimos para ser un buen asesor, el proceso a seguir para realizar un ciclo de asesoría, así como los factores de éxito y dificultades para implementar dicho programa ¿Creen que esto tiene aplicación en su zona escolar? ¿Cómo?

Asesor�a Entre Pares

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Tipologías de Asesoramiento

Fragmento incluído como cita del texto "Modalidades y tipologías de asesoramiento" de José Tejada Fernandez en su libro "Los agentes de la innovación en los centros educativos. Profesores, directivos y asesores. Ediciones Aljibe.

A pesar de existir varios criterios de clasificación y mencionar más adelante tres criterios más, presenta dos tiposde asesoramiento inicialmente:

"1. Según el número de implicados:

• Profesionales individualmente considerados.
• Servicios o sistemas de apoyo.

2. Según el marco de intervención:

• Interno: el asesoramiento se proporciona por individuos o grupos pertenecientes a la institución.
• Externo: El asesoramiento se realiza por individuos cuya principal actividad está fuera de la institución o no tienen vinculación directa con la misma.

Que al considerar ambos criterios derivan en dos tipos de asesor:

• Agente asesor interno: personas que facilitan el cambio desde dentro, sea un cargo formalmente establecido (director, jefe de estudios, coordinador de área, especialista, etc.) o surgidos de manera informal en el proceso de mejora. Su experiencia y formación le permitiría asumir este rol.
• Agente asesor externo: peronas externas a la institución educativa, sin ninguna ligazón administrativa a la estructura interna, que promueven procesos de cambio en función de sus roles o capacitación. Pueden ser profesionales dependientes del sistema educativo o de la Administración o totalmente independientes o autónomos del mismo."

En su caso, ¿Cómo se consideran? ¿Cuál es su importancia?

Componentes de la formación centrada en la escuela

Este es un fragmento incluído en esta entrada como una cita del documento "La formación centrada en la escuela: el proceso de asesoramiento" de Antonio Bolívar Botia. Texto completo disponible en:
http://prometeo.us.es/idea/publicaciones/libroase.pdf#page=244
Su cuadro sobre formación centrada en la escuela está organizado respondiendo a cuatro preguntas generales, que sirven para guíar un proceso de asesoría académica.
Lo que es de llamar la atención es la importancia del asesor interno o en su ausencia de un coordinador o líder interno para aprovechar al máximo el apoyo de un asesor externo.

"* Qué (Contenidos). Los contenidos de la formación son las propias prácticas educativas del centro
donde se trabaja, sometidas a crítica y reflexión conjunta; o la adaptación de propuestas externas de
acuerdo con sus prioridades.
* Quiénes (Agentes). Los profesores de un centro/departamento, normalmente con el apoyo de un
asesor externo, y con la coordinación interna de algunos miembros del grupo, que asumen un papel de
liderazgo.
* Cómo (Metodología). Se suele utilizar un proceso abierto de «resolución de problemas»:
autorevisión, reflexión y valoración crítica de lo que se hace, mediante la discusión de la práctica y
compartir experiencias, con apoyo de asesores/agentes de cambio externo.
* Cuándo (Tiempos). Es preciso determinar espacios y tiempos prefijados dentro del horario laboral.
Como dinámica de trabajo institucionalizada su duración es indefinida."
¿Qué opinan? Escojan algún componente y mencionen brevemente cómo se han concentrado en él.